“我小时候玩过家家，总想着将来有一天能当老师。可现在我教书13年，做了11年班主任，唯一的想法就是能早日离开这个岗位。”前不久，记者在南宁市的一个乡镇采访时，当地中心校的语文老师黄淑娟谈起她目前的心境，微微叹了口气。和黄老师一同进学校的那批老师中，有些人确实已经转行了。有的跟朋友去外地做生意，有的考上了公务员(2010年12月2日《中国青年报》)。

　　在批“臭老九”的年代，曾经有个真实的笑话：公社领导对一小学教师承诺：“好好干，干好了，把你调到供销社作营业员”。教师和营业员不是一个行业，也没有什么可比性，但是，计划经济时期，物资紧缺，凭票供应，能当上供销社营业员，便有了优先购买商品的便利。相比之下，虽属知识分子的农村小学教师，便被视为不如营业员。

　　当年，邓公从改革教育体制和尊重人才入手，拉开改革开放的新序幕，不仅为教师正了“臭老九”的名，而且“尊师重教”写入法律，教师随着地位的提高，本应爱岗敬业，忠诚这个神圣的事业。可农村教师却依然要逃离教育，从热爱教育到逃离教育，一些乡村教师做出这样的选择其实也很无奈不能不让人痛心与悲怆。

　　农村教师一旦形成逃离潮，就意味着农村教育要频临倒退甚至崩溃的危险，这样下去，提高农村居民科学文化素质、培养当地人才，就会成为一句空话。

　　农村教师是农村未来发展的希望。相对之下，农村的改革与发展更需要人才，只有农村教育水平上去了，才能培养出建设农村的人才。而人才培养的重任就落到了农村教育和教师身上，这是最具潜力最重大的“希望工程”。

　　某种程度上，尊师重教在农村就该体现在教师的地位和待遇上，只有让他们与其他行业相比有一定的优厚待遇，才称得上对教师的“尊”，对教育的“重”，也由此会产生吸引力。

　　农村教师逃离教育，实质上城乡差距和行业差距拉大、收入分配畸型造成的。教师职业因有奉献精神而神圣，但奉献的应该是知识，而不是他们应该得到的报酬。教师再神圣也是要养家糊口，也有生活得有尊严的需求。空喊“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，而农村教师待遇不仅没得到“优厚”，还比不上其他行业，谁还敢相信“百年大计，教育为本”是真事?

　　让乡村教师生活得有尊严，才会遏制住他们跳槽的势头。解决这个问题，光靠嘴功讲大道理让人提高觉悟是靠不住的，必须从改革收入分配制度入手，在普遍尊师重教提高教育待遇的情况下，再给农村教师更加优厚的待遇，让农村教师成为人人羡慕的职业。另一方面，还要从更宽的视野去改善农村面貌，比如加大农村各项事业的投入，缩小城乡资源要素的差距，打造充满生机的农村生活环境，才会让农村教师爱岗敬业，也才会留住农村培养出来的人才。